1.学校的专业责任：批改作业是教学专业行为的一部分。教师通过批改来诊断学情、评估教学效果、进行个性化辅导。将这项工作转移给家长，不仅模糊了教学责任，也可能因家长缺乏专业指导而给出错误反馈。</p>
2.家庭的育人责任：关注作业是履行家庭教育职责的体现。家长了解孩子的作业量、完成进度和态度，有助于把握其学习习惯和心理状态，并及时与学校沟通。这是一种陪伴、监督和参与，而非替代教师完成专业工作。</p>
三、如何正确进行家校合作？</p>
理想的作业家校合作模式，应是双方在各自领域内尽责，并形成有效沟通。</p>
教师的职责侧重点</p>
1.设计与批改：科学设计作业，并做到全批全改，及时反馈。</p>
2.指导与帮扶：加强对学生完成作业的指导，特别是对学习有困难学生的辅导。</p>
3.沟通与协作：主动与家长沟通学生在校情况，而不是让家长承担教学任务。</p>
家长的职责侧重点</p>
1.习惯培养者：督促孩子养成独立、按时完成作业的习惯，不拖延、不抄袭。</p>
2.成长陪伴者：提供安静的学习环境，关注孩子的学习状态和情绪，而非具体答案的对错。</p>
3.沟通桥梁：当发现孩子作业遇到普遍困难或情绪异常时，主动与老师联系，共同寻找原因和对策。</p>
总结来说，“五项管理”政策旨在纠正“家长批改作业”这一职责错位的现象，让教育的专业工作回归学校，让家庭的关爱与陪伴回归本质。它并非禁止家长关心孩子的学习，而是鼓励一种更健康、更清晰、更有效的家校合作方式。</p>
——</p>
答：该观点是错误的。选择性批改作业的做法既不能准确反映全班学情，也不符合教育的基本伦理要求，教师应当坚持全面批改。</p>
首先，抽样批改无法保证学情判断的准确性。班级学生存在个体差异，个别学生的作业难以代表全体，尤其是学困生和中等生的典型问题容易被忽略。教师可能因此错误判断教学重点，导致后续教学出现偏差。</p>
其次，这种做法违背教育公平原则。作业批改是教师履行教学职责、关注每个学生发展的重要体现。选择性批改会使未被关注的学生产生被忽视感，损害其学习积极性，无形中造成教育机会的不平等。</p>
最后，作业的核心功能在于及时反馈与矫正。只有全面批改，教师才能系统掌握每个学生的知识漏洞、思维特点，从而进行个性化指导；学生也能通过批改获得针对性改进建议，实现学习闭环。若仅批改部分作业，教学反馈功能将大打折扣。</p>
因此，批改作业不能仅限于“抽样调查”，而应作为面向全体的基础性教学工作。面对批改量大的现实困难，教师可通过创新方法（如重点批改与抽检结合、指导互批等）提高效率，但绝不能以牺牲全面了解学情和教育公平为代价。</p>