2. 智育离不开个体自主性活动</p>
· 自主学习：阅读、研究、在线课程等自我驱动型学习是知识建构的重要方式。</p>
· 生活与实践：日常劳动、人际交往、游戏等均可锻炼观察、推理、解决问题等能力。</p>
3. 智育与全面发展不可割裂</p>
· 德育、体育、美育、劳动教育中也蕴含智育元素（如道德判断、运动策略、艺术思维、技术智慧），智育融合于人的整体发展中。</p>
三、关键辨析点</p>
· “教学”的狭义与广义：</p>
若将“教学”狭隘理解为“课堂知识传授”，则命题明显错误；若广义理解为“一切有组织的教育活动”，则接近同义反复，失去辨析意义。</p>
· “智育”的范畴：</p>
智育不仅包括知识积累，更强调智力（思维力、创造力等）与能力（实践、创新等）发展，后者需通过多样实践才能充分实现。</p>
· “唯一途径”的绝对化错误：</p>
教育具有社会性、终身性，智育渗透在生活全域。将教学视为唯一途径，忽视了人的能动性与环境的丰富性，易导致机械学习与脱离实践。</p>
四、结论</p>
· 教学是智育的主渠道与核心途径，但绝非唯一途径。</p>
· 健全的智育需要：</p>
① 以教学为主导，打好知识基础；</p>
② 结合实践活动，促进能力迁移；</p>
③ 融入生活全域，实现终身发展。</p>
否定智育途径的多样性，既不符合教育现实，也不利于培养适应复杂世界的创新人才。</p>