· 关注学生 → 才真正聚焦于学生的不同需要、兴趣、能力与个别差异，并因材施教。</p>
· 实践意义：这一理论帮助教师理解自身专业发展轨迹，明确从“关注教学”到“关注学生”的成长方向，促进教学重心从“教”向“学”的转变。</p>
因此，题干观点是错误的，教师对“学生个别差异”的深入关注，通常出现在专业发展更成熟的阶段，而非关注情境阶段。</p>
——</p>
答：??该说法错误。</p>
处于关注情境阶段的教师，关注的焦点是学生的成绩；</p>
处于关注学生阶段的教师，才更多考虑学生的个别差异。因此该说法错误。</p>
——</p>
答：??该说法错误。</p>
根据教师专业发展的关注阶段理论，关注情境阶段的教师将焦点放在教学情境相关问题（如学生成绩、教学材料等）上；</p>
而关注学生阶段的教师才会更多考虑学生的个别差异，认识到不同学生的不同需求。因此题干说法错误。</p>
——</p>
答：??该说法错误。</p>
根据教师专业发展的关注阶段理论，关注情境阶段的教师关注焦点是教学本身（如课堂管理、教学材料准备、学生成绩提升等与教学情境相关的问题）；</p>
而关注学生阶段的教师才会考虑学生的个别差异，认识到不同学生有不同需求。因此题干说法错误。</p>
——</p>
答：??该说法错误。</p>
理由：处于关注情境阶段的教师，把关注的焦点放在关注学生的成绩上。</p>
处于关注学生阶段的老师，才更多考虑的是学生的个别差异。</p>